DOCENCIA

Sin perder de vista la utopía que supone la integración plena de la persona con discapacidad en nuestra sociedad, y sin hipotecar al tiempo, el legítimo derecho del individuo a la diferencia, hemos tratado de crear un espacio donde el concepto de aprender, que incluye el derecho a leer, escribir, pensar y reflexionar, a la imaginación y la creación, al acceso a los recursos educativos existentes, al desarrollo de las competencias individuales y colectivas, y a la construcción de la propia historia, sea el objetivo primero. Obviando por tanto cualquier dinámica que anteponga criterios de rentabilidad, llámese ésta, social, política económica cultural...

En el marco de la legislación vigente, las personas adultas contarán con una oferta adaptada a sus condiciones y necesidades con el fin de favorecer una formación integral que desarrolle y consolide la madurez personal, mediante la adquisición de conocimientos y el desarrollo de actitudes, habilidades y valores desde la perspectiva del enriquecimiento individual así como una mayor inserción social, favoreciendo la adaptación a la evolución cultural y a los cambios tecnológicos y sociales que caracterizan a nuestra sociedad.

Desde está perspectiva general, nuestro centro trabaja en estrecha colaboración con los centros de formación de personas adultas “Pascual Tirado” y “Germà Colón” de la ciudad de Castellón, para proveer de enseñazas regladas a aquellos alumnos cuyo itinerario académico previo y nivel cognitivo así lo demandan.

Para ello, son posibles dos alternativas:

• Asistir de manera presencial al propio Centro de formación permanente de adultos (en concreto el centro Germà Colom) cursando las materias que allí se imparten en un ambiente normalizado y con una comunicación constante entre los centros implicados. Ello es posible cuando la accesibilidad plena a los recursos existentes está garantizada y cuando el nivel de autonomía de las personas que atendemos es suficiente para un desenvolvimiento en condiciones de igualdad de oportunidades.

• Continuar en nuestro propio centro los programas de formación básica de personas adultas, adaptándolos a la realidad y necesidades de nuestros alumnos, siguiendo las directrices que marcan los centros de referencia a los que estamos adscritos, de tal manera que los usuarios del Centro quedarían distribuidos en grupos que se corresponden con los distintos niveles de la formación básica. Se encuadran aquí la mayoría de usuarios residentes o en régimen de centro de día, que, grosso modo, presentan un importante handicap motor, trastornos del lenguaje y por lo general precisan de ayuda de tercera persona para realizar las actividades propias de la vida diaria.

Por todo ello, considerando las posibilidades de desarrollo y las características especiales de nuestro alumnado, realizando las adaptaciones pertinentes según sus características y las del centro y valorando los distintos grados de exigencia con el fin de permitir una flexibilización en el proceso formativo que posibilite la adecuación de los distintos ritmos de aprendizaje, se hace imprescindible contar con un currículo. específico abierto, flexible, que de respuesta a las variadas demandas de formación básica que se plantean.

Este currículo podría a grandes rasgos, configurarse desde dos dimensiones complementarias.

Por un lado ofertando una enseñanza reglada, contando con la participación de diversas instancias académicas de acuerdo a la historia personal de los usuarios en sus dos alternativas, presencial o a distancia.

Por el otro, ofreciendo un amplio abanico de posibilidades, en forma de talleres u otros programas o actividades puntuales que permitan el desenvolvimiento integral de la persona a través de contenidos no reglados que estimulen la creatividad, el disfrute del ocio y el tiempo libre, la capacidad crítica, la expresión artística, etc.

Así pues, dentro de lo que podríamos denominar enseñanzas regladas, se establece un programa dividido en dos ciclos y estos a su vez en varios niveles concretados de la siguiente forma:

CICLO I

PRIMER NIVEL

Perfil del alumno

El conjunto del alumnado que integra este primer nivel, está formado por personas que no han superado las técnicas básicas de lecto-escritura y calculo. 

Objetivo general

Conocer y adquirir el dominio de las técnicas instrumentales básica en lenguaje y matemáticas de manera que puedan se utilizadas como fuente de información y vehículo de expresión.
Para lograr este objetivo general, los contenidos se organizan a través de una estructura modular, con el fin de acomodarse a las características y necesidades de las personas adultas, incluyendo tanto contenidos de tipo conceptual, procedimental como actitudinal.
Esta estructura facilita a las personas adultas la consecución de una formación básica adaptada a sus condiciones, necesidades y posibilidades.
Los campos de conocimiento que se incluyen en este nivel son:

Comunicación

Módulo: Lengua
Módulo: Valenciano

Científico tecnológico

 Módulo: procesos e instrumentos matemáticos
 Módulo: naturaleza ecología y salud

Ciencias sociales

Módulo: el mundo del trabajo
Módulo: sociedad, territorio y procesos histórico culturales

Metodología

Las grandes diferencias intelectuales y motrices que existen dentro de este grupo demanda una metodología individualizada.. Por tanto, la metodología se tendrá que adaptar a las características de cada alumno, en función de los distintos ritmos de aprendizaje, favoreciendo su capacidad para aprender por sí mismo y para trabajar en equipo, teniendo presentes:

Importancia del proceso, tanto o más que del producto.
Favorecedora de la atención a la diversidad.
 Dar mucha importancia a la actividad discente, a la participación, intentando ser en todo momento correctiva, significativa, funcional y lúdica.
 Participativa, dinámica, adaptada al grupo específico con el que se trabaja.
 La funcionalidad de los aprendizajes.
La creatividad.

Los principios de intervención educativa tomarán especial consideración el nivel de desarrollo y lo cocimientos previos. Se trata pues de asegurar la construcción de aprendizajes significativos, la necesidad de que los alumnos estén motivado posibilitando la realización de aprendizajes significativos por sí solos, que sean capaces de aprender a aprender.
Modificar sus esquemas de conocimiento e incentiva la actividad por parte del alumno , que sea quien establezca relaciones entre el nuevo contenido y los esquemas de conocimiento ya existentes.

Evaluación

Se llevará a cabo teniendo en cuenta los objetivos educativos, así como los criterios de evaluación; realizándose desde los diferentes módulos por el conjunto de profesores del grupo; evaluando tanto los aprendizajes de los alumnos como el propio proceso de enseñanza y su practica docente.

Evaluación inicial: recogeremos información sobre los conocimientos, actitudes y habilidades que los alumnos muestran en el inicio de un proceso de enseñanza-aprendizaje, para diseñar y planificar la intervención educativa posterior, así como las actuaciones, materiales y recursos mas adecuados.
Evaluación formativa: es la observación y valoración de los progresos, dificultades y necesidades del alumno ante determinadas actividades, con la finalidad de ajustar la intervención y los apoyos que se han de dar.
Evaluación sumativa: valora en que medida se han conseguido las intenciones educativas que guiaban la programación y la intervención. Se realiza al finalizar un proceso de enseñanza- aprendizaje.

Los criterios de evaluación están en referencia a los objetivos y contenidos del Curriculum. Son criterios orientadores que permiten la flexibilización en el proceso formativo, y posibilitan la adecuación a los distintos ritmos de aprendizaje.
Existen criterios de evaluación en cada Módulo, que permiten superar cada Módulo de forma independiente.
La evaluación será continua y sistemática.
Los alumnos demostraran haber alcanzado los objetivos propuestos y asimilado los contenidos mínimos. El equipo educativo, en reuniones semanales, evalúa el proceso de cada alumno, como el del grupo, y del desarrollo general del curso. Al finalizar el proceso se realiza una evaluación final de los alumnos. Aquellos que hayan superado los Niveles Básicos de la Educación Primaria, se integraran en el CICLO II .

SEGUNDO NIVEL

Perfil del alumno 

En este nivel se incluyen los alumnos/as que han superado las técnicas básicas de lecto-escritura y cálculo, pero siguen presentando importantes lagunas de conocimiento.
Por lo tanto dadas las características de este alumnado el objetivo a alcanzar es:

Dotar a los alumnos / as de habilidades, métodos, conocimientos, estrategias y técnicas que faciliten su desarrollo personal y cultural. “Aprender a aprender”.

El punto de corte con el siguiente ciclo es el haber superado los objetivos básicos del primer ciclo de la Formación Básica de Personas Adultas.

   CICLO II

PRIMER Y SEGUNDO NIVEL 

Perfil del alumno

Se encuentran dentro del segundo ciclo los alumnos que han superado los programas de alfabetización y la iniciación a la formación básica de personas adultas. Dominan las técnicas instrumentales, como la comprensión y expresión verbal y numérica. 

Objetivo general del ciclo

Las personas que superan de forma satisfactoria las pruebas de los distintos módulos del segundo nivel obtienen el Graduado en Educación Secundaria. Esta titulación les permite el acceso a los distintos niveles del sistema educativo ( Bachillerato Logse, Ciclo Formativo de Grado Medio y Prueba de Acceso a la Universidad ), lo que supone la integración en un centro de enseñanza ordinario.
Los grupos son homogéneos intelectualmente y reducidos para facilitar una enseñanza lo más personalizada posible, flexible y adaptada a las necesidades de los usuarios. El profesor expone el tema procurando que el alumno participe activamente en el aula, realizando planteamientos y preguntas para despertar la curiosidad, la capacidad de descubrir y despertar el espíritu crítico. Se organizan salidas o excursiones para poner al alumno en contacto directo con lo que es materia de estudio. Se preparan charlas y debates, donde se da pie a la participación. Continuamente se realizan ejercicios o tareas de forma individual o en grupo. Se evita el aprendizaje memorístico. Se trata de comprender, no de almacenar datos en la memoria. Periódicamente se realizan pruebas a los alumnos para observar el proceso de asimilación de conocimientos. 

Contenidos

El ciclo II de la Formación Básica de Personas Adultas se divide en dos niveles. Cada uno se corresponde con un año académico, flexible en el tiempo. En el primer nivel se amplían los contenidos de los distintos módulos establecidos por la Logse y se introduce el módulo de Inglés y el de Ciencias y Tecnología. En el segundo nivel, última fase para lograr el Graduado en Educación Secundaria, se profundiza en los contenidos que el alumno debe trabajar. En los dos niveles se cursan los módulos siguientes:

Campo de conocimiento de la comunicación:

Valenciano
Castellano
Inglés

Campo científico-tecnológico:

 Procesos e instrumentos matemáticos
Naturaleza, Ecología y Salud
Ciencias y Tecnología

Campo de las Ciencias Sociales:

Mundo del trabajo
Sociedades, Territorios y Procesos histórico-culturales

Esquema de los Ciclos y Niveles